5月18日，廣東省科學保教示范項目“以循證實踐為基礎的SEL幼兒社會情緒學習課程體系建構”成果公益分享會暨教學成果展，在中山市沙溪華發(fā)幼兒園舉辦。學前教育專家現(xiàn)場傳授幼兒教育技巧，并進行研究成果分享，中山市各鎮(zhèn)街250多名幼兒園的教師代表聆聽，共同尋求幼兒社會情緒學習的實踐路徑。
“幼兒園的核心競爭力就是教師和課程?！痹诜窒頃F(xiàn)場，廣東省教育廳首屆學前教育專家指導委員會副主任委員、華南師范大學副教授鄭福明，開講《發(fā)展適宜性實踐，基于有效教學的幼兒園課程建構》。
學前教育“大咖”傳授幼兒園教育秘笈
“什么是適宜的教育活動，什么是不適宜？”他舉了一個例子，當幼兒園孩子想喝酸奶，但是吸管戳不進去，向老師求助時，老師應該怎么做。
“教育的目的，是要幫助孩子從依賴走向自主，既要給予支持，也不能代替?！编嵏Ｃ鞅硎?，此時，老師要給予支持，吸管一頭是尖的，一頭是平的，要引導孩子們自己嘗試戳“兩頭”。
“當孩子通過自己的嘗試，最后成功了，此時是充滿成就感的。”鄭福明表示，教育孩子的時候，老師們既要給支架式的支持，也要顧忌孩子的情緒，表達上要更中立，體現(xiàn)對孩子的尊重。
課題負責人分享研究課題成果
課題負責人、珠海華發(fā)容閎幼兒園副園長劉曉花博士，開展題為《如何將課程建設從經驗走向循證? 以園本社會情緒學習課程體系建構為例》主旨演講。
據介紹，《以循證實踐（EBP）為基礎的幼兒社會情緒學習（SEL）課程體系建構》課題于2020年11月18日獲得廣東省學前教育“新課程”科學保教示范項目立項。課題團隊積極借鑒國際前沿研究成果，圍繞幼兒生活中存在的真實問題，以解決當前幼兒園普遍存在的規(guī)則意識、矛盾沖突、人際交往等問題為出發(fā)點，研發(fā)了一套“幼兒社會情緒學習”課程體系。
該課程涵蓋幼兒情緒管理、同伴交往、規(guī)則意識、矛盾沖突、分離焦慮五大板塊的教學資源包、幼兒社會情緒學習評價表、系列教師培訓、家長策略等配套資源，創(chuàng)設了幼兒社會情緒領域幼兒、教師、家長三位一體的有效教學模式。
編輯 范展顥 二審 曾淑花 三審?蘇小紅
